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Trabajamos, valoramos y evaluamos todos los campos relacionados con las dificultades en lectoescritura, prestando especial hincapié en los procesos de identificación visual de la grafía (letra), reconocimiento de la grafía, asociación de la grafía a un sonido y ejecución de dicho sonido, además de rutas de acceso (fonológica y semántica)
Las dificultades en lectoescritura generan grandes dificultades en diversos campos. A la hora de leer es esencial valorar muchos aspectos muy relacionados con los estudiados a la hora de escribir. En este caso atenderemos:
Huyamos de la clásica evaluación de las dificultades en lectoescritura en la que se cuentan palabras. Consideramos que no es un aspecto determinante. La velocidad lectora queda relegada exclusivamente a un valor cuantitativo que nos da una idea de la experiencia y pericia que ese niño tiene al leer, pero… ¿está leyendo realmente lo que debe leer? ¿se está enterando de algo?. Por este motivo valoramos todos los aspectos expuestos desde una perspectiva funcional y pragmática.
La escritura constituye un medio de salida de la información a nivel escrito, valga la redundancia, por lo que variables como la impulsividad, la estructuración cognitiva, la presentación de ideas y, en muchas ocasiones, otros aspectos de la función ejecutiva (nuestro director de orquesta del cerebro) influyen de manera determinante. Las dificultades en lectoescritura se hacen latentes en muchas ocasiones a partir de los procesos escritores.
A la hora de evaluar los procesos de escritura, no sólo se debe valorar la letra en sí (cómo escribe el niño) ni si las letras las presenta en el orden apropiado (dislexias, disortografía). Ambos aspectos son esenciales, no obstante, debemos fijarnos, además, en otros muchos más aspectos: