Trabajamos, valoramos y evaluamos todos los campos relacionados con las dificultades en lectoescritura, prestando especial hincapié en los procesos de identificación visual de la grafía (letra), reconocimiento de la grafía, asociación de la grafía a un sonido y ejecución de dicho sonido, además de rutas de acceso (fonológica y semántica)
DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LA LECTURA
Las dificultades en lectoescritura generan grandes dificultades en diversos campos. A la hora de leer es esencial valorar muchos aspectos muy relacionados con los estudiados a la hora de escribir. En este caso atenderemos:
- Percepción visual.
- Percepción de diferencias.
- Screening de visión: valoramos si la visión del niño es buena o es preciso acudir al oftalmólogo al poder existir alguna alteración en la visión.
- Procesos atencionales.
- Screening de audición: valoramos la audición. Es esencial en la escritura aunque muchas veces no lo parezca. Por una parte, la audición como tal es crucial, pero además existe algo más que no siempre se valora: la integración auditiva, la comprensión de la palabra como un todo y no cómo partes de un todo (proceso que influye directamente sobre la lectura comprensiva, mecánica lectora y muchos otros aspectos relacionados con la lectura).
- Coordinación visomotora.
- Visopercepción.
- Organización espacial.
- Esquema corporal.
- Lateralidad en ojo, oído, manos y pies.
- Mecánica lectora.
- Lectura comprensiva.
- Stroop.
- Lectura de pseudopalabras.
- Predominancia y desarrollo de las rutas fonológicas y semánticas.
- Aspectos anatómicos implicados en la lectura y dicción.
- Y en función de las peculiaridades de cada situación individual, aplicaremos cuantas pruebas sean necesarias para dar con las teclas adecuadas de cara a diseñar la intervención.
Huyamos de la clásica evaluación de las dificultades en lectoescritura en la que se cuentan palabras. Consideramos que no es un aspecto determinante. La velocidad lectora queda relegada exclusivamente a un valor cuantitativo que nos da una idea de la experiencia y pericia que ese niño tiene al leer, pero… ¿está leyendo realmente lo que debe leer? ¿se está enterando de algo?. Por este motivo valoramos todos los aspectos expuestos desde una perspectiva funcional y pragmática.
DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA: EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA
La escritura constituye un medio de salida de la información a nivel escrito, valga la redundancia, por lo que variables como la impulsividad, la estructuración cognitiva, la presentación de ideas y, en muchas ocasiones, otros aspectos de la función ejecutiva (nuestro director de orquesta del cerebro) influyen de manera determinante. Las dificultades en lectoescritura se hacen latentes en muchas ocasiones a partir de los procesos escritores.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LA ESCRITURA
A la hora de evaluar los procesos de escritura, no sólo se debe valorar la letra en sí (cómo escribe el niño) ni si las letras las presenta en el orden apropiado (dislexias, disortografía). Ambos aspectos son esenciales, no obstante, debemos fijarnos, además, en otros muchos más aspectos:
- Percepción visual.
- Percepción de diferencias.
- Screening de visión: valoramos si la visión del niño es buena o es preciso acudir al oftalmólogo al poder existir alguna alteración en la visión.
- Screening de audición: valoramos la audición. Es esencial en la escritura aunque muchas veces no lo parezca. Por una parte, la audición como tal es crucial, pero además existe algo más que no siempre se valora: la integración auditiva, la comprensión de la palabra como un todo y no cómo partes de un todo (proceso que influye directamente sobre la lectura comprensiva, mecánica lectora y muchos otros aspectos relacionados con la escritura).
- Aspectos motores a nivel grueso.
- Aspectos motores a nivel fino.
- Segmentación de la motricidad fina.
- Coordinación visomanual.
- Visopercepción.
- Organización espacial.
- Esquema corporal.
- Lateralidad en ojo, oído, manos y pies.
- Y en función de las peculiaridades de cada situación individual, aplicaremos cuantas pruebas sean necesarias para dar con las teclas adecuadas de cara a diseñar la intervención
